[摘 要] 近年来，随着计算机的应用与普及，多媒体技术逐渐走进课堂，为各学科教学所采用。将多媒体技术运用到国际营销课程的教学中来，其图文声像并茂等优势能增大课堂信息量，活跃气氛，有效激发学生学习的兴趣，调动其主动学习的积极性，用信息的多维化来满足思维的多维化，获得较好的教学效果。然而，作为一种新兴的现代化教学技术和手段，一方面要注意处理好它与传统教学的关系，另一方面又要积极学习和利用这种现代化教学手段来辅助教学。同时，还要勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，正确处理好“教”与“学”的关系，逐渐形成一种符合现代教学理论、教学技术发展的新的教学思路。
关键词：多媒体 国际营销课程教学 教学模式
中图分类号：g642.3 文献标识码：a 文章编号：1004-6127（2007）14-0190-03
进入21世纪，计算机的应用与普及，正改变着人们的生活、工作、学习方式和思想观念。计算机已不再是昔日实验室里的高科技仪器，它已悄悄地走进了普通家庭，走进了学校。尽管我们还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影仪、幻灯机、录像机和dvd等在课堂教学中的应用正慢慢地改变着我们传统的教学模式和教学观念，而计算机的加入无疑加快了课堂结构的改革。将多媒体技术运用到国际营销课程教学，优化教学结构，提高教学效果，已成为今后一段时间内国际营销课程教学发展的要求、方向和趋势。
1 运用多媒体进行国际营销课程教学的优势
1.1 能增大信息量，有效扩展课堂容量，提高教学效率
传统的国际营销课程教学仅停留在黑板、幻灯片，偶尔也会使用录相设备，大量的知识点靠教师讲解和板书。这种教学手段既费时又沉闷，难以调动学生学习的兴趣和积极性。而运用多媒体有助于优化国际营销课程教学过程，同样45分钟时间，学生获得的知识量将是传统教学下的几倍以上。这不仅仅是量上的增长，质上也有一定程度的飞越。
例如，在进行目标市场的选择时，会涉及到不同国家的文化习俗与市场营销禁忌的问题。由于不同目标市场的文化背景、宗教信仰、风俗习惯、价值观念等往往存在很大差异，必须结合不同目标市场的文化习俗特点，来考虑商品包装、设计、商标乃至色彩的“适用性”。在营销方案的制定中，企业要时刻注意自身产品的设计、商标、包装等与目标市场的文化习俗是否相抵触。如我国上海的名牌产品“白象”牌电池，在国内市场上口碑很好，但是销往西方却无人问津。中国人喜欢大象，认为其有吉祥之意；而在西方，特别是欧美国家，“白象”则是“贵重而累赘”之意。中华民族喜欢荷花，认为其“出污泥而不染”，但有些国家特别是日本，其文化习俗是忌讳荷花的，故武汉生产的“荷花”牌洗衣机根本销不到日本，原因正在于此。除此之外，不同国家对于商品色形的偏好及营销人士的社交习俗都会随着地域的不同而存在差别。对于这些知识，单凭教师个人很难将世界范围内的信息全部收集，而且，仅靠教师用语言来表述，难免会使原本丰富、生动的知识变得死板、枯燥，学生也只是单纯地记笔记，罗列出一些空洞的知识点。这样既耗时，又没能使学生获得有效的信息点，教学效果可想而知。但是，有了多媒体技术，情况就大不一样了，教师可以指导学生上网，通过相关链接进行搜索，只要输入“市场营销禁忌”这几个字，电脑马上就会出现与之相关的许多网站和新闻。进入这些网站后，学生不仅可以得到相关知识介绍，还能看到与之相应的精美插图，得到很感性的认识。这样一来改变了过去以教师为中心的教学模式，让学生自己动手去寻找，在短时间内获取了大量的知识。教师在整个教学活动中扮演的是指导者与帮助者的角色，既不会让学生无主题无目标学习，又极大地调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，有效地扩展了课堂容量，教学效果、效率明显提高。
1.2 能活跃课堂气氛，改善教学效果，使学生感受学习的喜悦
在讲到促销组合中的广告策略时，围绕广告将展开一系列知识点，像什么是广告、广告的性质、广告的类型、广告运用的原则等等。教材上的知识理论性强，比较抽象，教师讲起来无味，学生听起来乏味。向学生反复强调运用广告过程中要注意其真实性、创新性、含蓄性等原则，倒不如向大家展示一则运用得恰到好处的经典广告。宝洁公司在其“象牙”香皂问世时，主打广告是母亲用“象牙”香皂为婴儿洗澡的情景，画面中婴儿身上洗到的地方和没有洗到的地方的强烈反差，生动而又鲜明地向人们展示了产品的魅力。再如其“飘柔”洗发水，从品牌名称上就让人明白了该产品使头发柔顺的特性，草绿色的包装给人以青春美的感受，“含丝质润发素，洗发护发一次完成，令头发飘逸柔顺”的广告语，再配以少女甩动如丝般头发的画面，更深化了消费者对“飘柔”飘逸柔顺效果的印象。对于这些制作精良且极具观赏效果的优秀广告，教师应在平时注重收集和积累。尤其是欧美的一些产品广告，不单纯画面优美，吸引观众，而且广告制作相当有创意，还有些广告具备故事情节，一集一集地发展下去，成为系列广告。如若利用多媒体技术将其制作为电子课件，在课堂上进行播放，能够营造出一种轻松愉悦的氛围，使学生对原来枯燥、抽象的知识做到心领神会，真正体会到学习的乐趣，有效地改善了教学效果。
1.3 能用信息的多维化来满足思维的多维化，激发学生的潜能。
在传统的教学过程中，教师主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即学校的教学活动主要是培养和训练学生的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，有效激发学生的潜能，从而获得更佳的学习效果。
总之，多媒体教学因其具有直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、图文声像并茂等优点，为课堂教学打开了一幅别开生面的画卷，日益受到广大教师和学生的青睐。然而，作为一种新兴的现代化教学手段，它仍然有不完善和需要改进之处。
2 多媒体辅助国际营销课程教学的几点思考
2.1 梳理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体技术在国际营销课程教学中的应用，是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调多媒体技术的观点，认为它们就是教学的全部，从而否定传统课堂教学和传统电视手段，这是不科学的。教学的进步取决于生产力的发展，我们要认清先进与传统的关系是各种教学手段达到优势互补、取长补短。多媒体技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点，语言、手势和表情的交互作用，对多媒体技术而言在目前还无法达到。应用多媒体技术所采用的教学模式必须能应用于教学的各个环节，必须符合教学规律，能够应用于一线教学。如何保证在对精选的基础知识的基础上，加强创新思维能力的培养，仍需解放思想，在现代化信息技术支持下，大胆做实验。
2.2 提高国际营销课程教师的素质
首先要有一支具有现代化教学观念的教师队伍，特别是中老年教师要接受先进的教学思想，过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道、授业、解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的国际营销专业知识，提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助教学；最后，要注意积累素材。制作一个优秀课件，需要大量的图片、录像等资料，平时要做一个有心人，特别是利用互联网丰富的教学资源下载有关资料并分门别类储存在计算机里，随时备用。日积月累，丰富的资料库将为制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。
在学习和利用多媒体技术辅助国际营销课程教学的同时，还要增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，正确处理好“教”与“学”的关系，使多媒体技术不仅成为“教”的工具，更成为“学”的工具，形成一种符合现代教学理论、教学技术发展的新的教学思路。
3 运用多媒体进行国际营销课程教学的一些展望
国际营销课程是一门实践性很强的学科。在教学中，我们不能单纯靠教师讲解，也不能完全依靠教师的演示，必须让学生亲自动手实践，在反复的实践过程中，掌握各种知识、技能和技巧，即以学生为主体，以教师为主导，这样才能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。
3.1 以学生为主体，变说教思想为服务思想
记得有位教学家曾经说过：“教学要以学生为本”。只有树立为学生服务的思想，学生的主体性才能得到充分的展现。在利用多媒体进行国际营销课程教学时，教师往往容易受课件流程的限制，而“拽着”学生往一条路上走，导入成功皆大欢喜，导入牵强则寸步难行。要想真正让学生唱主角，就必须给他们以施展的舞台。那么，授课教师在备课时必须充分考虑各种因素，只有从学生的实际出发，结合学生的年龄特征、认知特点、知识水平、社会阅历等来设计方案，才能在讲课时游刃有余。例如，在做国际营销案例分析时，必须肯定所有合理的回答，同时鼓励学生作深层次的思考。教师决不能居高临下，认为我怎么教，你就得怎么学。为学生服务，就不应强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以及如何使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲、教材要求与学生的实际之间架起桥梁，要努力防止离开学生心理而只在大纲、教材上动脑筋做文章的倾向。作为教师，应该认识到我们不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向创新。
3.2 以教师为主导，转变教学模式
人们常将教师比喻为辛勤培育花朵的“园丁”，这充分说明了教师在教学过程中所起的主导作用，教师的责任首先在于教会学生学习方法，指导学生怎样学习、培养学生的学习能力。
在运用多媒体进行国际营销课程教学的过程中，既要以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用，多媒体教学系统的教学过程不单纯是一个从外向内的传导过程，同时也是一个从内向外的能力作用过程，是学生同多媒体教学系统的相互作用中表现出来的主体性。因此，在教学过程中，教师不仅要授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”，教会学生如何独立操作和应用，进而掌握这一项技术，使多媒体技术不仅成为“教”的工具，更成为“学”的工具。
现代教学的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需求的变化，在教学改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强，智能型、有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教学家们提出要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教学方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教学为主动教学，变知识教学为智能教学。这一类的观点以往很难在教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教学技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。多媒体技术的发展对于教学改革，已展现出迷人的广阔前景，具有特别重要的意义，要想真正发挥其巨大的作用，还需要积极探索、共同协作、共同开发。
参考文献
[1] 张平.多媒体及网络技术与教学模式的改革[m].中国电化教育,2006,(5).
[2] 李冰.关于多媒体教学与教改创新的思考[m].中国电化教育,2006,(2).
[3] 谢百治.多媒体网络教学评价初探[m].中国教育技术,2006,(3).
